兒童語(yǔ)言訓(xùn)練-星起點(diǎn)兒童之家(推薦商家)

平時(shí)很多人都會(huì)說(shuō)“流利的口才”多么重要，對(duì)未來(lái)的人生有多大的影響巴拉巴拉。關(guān)于語(yǔ)言、關(guān)于說(shuō)話(huà)的討論有很多，但*落實(shí)到個(gè)人身上的時(shí)候，語(yǔ)言的發(fā)展似乎也沒(méi)有太過(guò)于重視，很多時(shí)候大家還是任由語(yǔ)言自由發(fā)展，也沒(méi)有想過(guò)干預(yù)什么。為什么大家口頭上說(shuō)著重視卻沒(méi)有重視呢？歸根結(jié)底還是因?yàn)榇蠹乙呀?jīng)習(xí)慣了語(yǔ)言的存在，并不覺(jué)得“流利的口才”是一個(gè)多么困難才能達(dá)到的成就。畢竟大部分人從出生到長(zhǎng)大并沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)多少語(yǔ)言問(wèn)題的困擾，似乎語(yǔ)言的發(fā)展就那么順理成章。也正因此，大家對(duì)語(yǔ)言的發(fā)展也沒(méi)有特別上心。
但是對(duì)于那些飽受語(yǔ)言問(wèn)題困擾的孩子來(lái)說(shuō)，“流利的口才”是他們幾乎無(wú)法做到的事情。而隨著年齡的增長(zhǎng)，他們甚至連一句完整的話(huà)都說(shuō)不清楚，缺少連續(xù)構(gòu)音能力的他們只能滿(mǎn)懷羨慕地看著同齡的孩子自由的向父母撒嬌。
對(duì)于整日里連話(huà)都懶的說(shuō)的人來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言發(fā)育遲緩兒童幾乎無(wú)法正常表達(dá)的現(xiàn)實(shí)讓他們難以想象，因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)說(shuō)話(huà)不就是嘴皮子上下一碰的事情，那有多難呢？是啊，說(shuō)話(huà)可不就是嘴皮子上下一碰，可發(fā)音的準(zhǔn)確和清楚卻沒(méi)有那么簡(jiǎn)單。
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聲音，幾乎是每個(gè)人日常接觸的事物，而從聲音中衍化出來(lái)的各種各樣的變化又構(gòu)成了豐富多彩的世界。每一個(gè)兒童的語(yǔ)言就是從聽(tīng)見(jiàn)聲音開(kāi)始，在這個(gè)過(guò)程中他們開(kāi)始感知世界，利用感官源源不斷地和外界信息進(jìn)行接觸，就這樣，外界環(huán)境中的信息被聽(tīng)見(jiàn)、看見(jiàn)、感覺(jué)到。每個(gè)人大腦所處理的信息都是要通過(guò)諸如聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)等各個(gè)感官來(lái)獲取，這些感官將外界的信息通過(guò)各自的渠道傳輸?shù)酱竽X之中，然后大腦將這些零散瑣碎的眾多信息經(jīng)過(guò)加工處理成為每個(gè)人能夠理解的內(nèi)容。
而在這其中，聽(tīng)力的地位就顯得更為重要一些，因?yàn)樗切畔@取的主要通道。一旦聽(tīng)力受到損傷，將會(huì)直接影響到孩子各個(gè)方面的發(fā)展，比如語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)言理解能力，甚至是智力的發(fā)展。不僅如此，聽(tīng)力損傷還讓聽(tīng)障兒童就這樣出現(xiàn)在了我們身邊。但是只知道聽(tīng)力損傷的不同程度還是不夠的，分清楚聽(tīng)力障1礙的不同狀態(tài)也很重要，比如大家知道語(yǔ)前聾和語(yǔ)后聾都代表著什么意思嗎？聽(tīng)力障1礙對(duì)一個(gè)人語(yǔ)言表達(dá)和智力的影響又會(huì)有多大嗎？
語(yǔ)前聾是指在語(yǔ)言習(xí)得之前就有的聽(tīng)力障1礙，可能是母體中孕育時(shí)產(chǎn)生的缺陷或是在嬰兒時(shí)期就有的聽(tīng)力損傷，這是眾多聽(tīng)障兒童受到影響的主要問(wèn)題；而具備語(yǔ)言能力后出現(xiàn)的聽(tīng)力障1礙就叫語(yǔ)后聾，這可能是由于外傷等原因?qū)е拢嘁?jiàn)于*。
與已經(jīng)具備語(yǔ)言能力卻逐漸喪失聽(tīng)力的聽(tīng)障*相比，聽(tīng)障兒童的“命運(yùn)”無(wú)疑就要更悲慘一些，兒童語(yǔ)言訓(xùn)練，他們還沒(méi)有擁有自己的語(yǔ)言體系就喪失了分辨字音的能力。即便有些孩子通過(guò)佩戴助聽(tīng)器重新接納部分語(yǔ)言，可想要擁有同齡孩子那樣暢快的語(yǔ)言表達(dá)還是相當(dāng)困難。
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兒童口吃的矯正方法有哪些？
兒童口吃是一種說(shuō)話(huà)不流暢、不受自己控制的語(yǔ)言重復(fù)，造成說(shuō)話(huà)困難，俗稱(chēng)結(jié)巴。兒童口吃的矯正方法有很多種，一些輕微的口吃可以通過(guò)家長(zhǎng)慢慢引導(dǎo)恢復(fù)，有一定的自愈性。而比較嚴(yán)重的則需要進(jìn)行口吃矯正，那么兒童口吃矯正的方法有哪些呢？下面小編給大家介紹一下。
一、改變兒童語(yǔ)言習(xí)慣
兒童出現(xiàn)輕微口吃時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該重視。有家人、同學(xué)有口吃情況下，會(huì)影響正在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的兒童，兒童出于好奇學(xué)著玩，時(shí)間長(zhǎng)了以后，孩子口吃就形成了。所以此類(lèi)情況，改變孩子的言語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，持續(xù)觀察半年以上，如有好轉(zhuǎn)則可繼續(xù)，反之，家長(zhǎng)要主動(dòng)找信賴(lài)的*言語(yǔ)機(jī)構(gòu)進(jìn)行測(cè)評(píng)和矯正，否則孩子會(huì)因?yàn)榭诔詥?wèn)題產(chǎn)生心理障礙，孩子口吃時(shí)間越短越容易矯正。
二、*機(jī)構(gòu)干預(yù)
每個(gè)兒童口吃表現(xiàn)不同，例如：人多的場(chǎng)合”重復(fù)結(jié)巴“，因說(shuō)不出話(huà)急得”跺腳擠眼“，不自主的語(yǔ)音重復(fù)，延長(zhǎng)或中斷，造成說(shuō)話(huà)困難，如“我我我我想吃吃吃吃飯”，”我…..我不…要啦“，伴隨頭部或肢體出現(xiàn)抽動(dòng)。
另外*的語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)構(gòu)往往會(huì)提出*家庭建議，例如：良好的家庭教育氛圍，讓孩子享受家庭的溫暖（降低兒童因口吃帶來(lái)的心理壓力和負(fù)擔(dān)）。家長(zhǎng)創(chuàng)造孩子與外界接觸的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大孩子的認(rèn)知面，擴(kuò)充孩子的詞匯量（增加語(yǔ)言應(yīng)用表達(dá)機(jī)會(huì)，越用越活，越活越用）。家長(zhǎng)教孩子說(shuō)話(huà)時(shí)，有意識(shí)的控制他的說(shuō)話(huà)速度，不能太快，因?yàn)閮和l(fā)音還不成熟（了解兒童語(yǔ)言發(fā)展規(guī)律，幫助兒童改善口吃現(xiàn)象，對(duì)兒童做到越了解越理解）。
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